10月29-30日，由教育产业服务平台校宝在线 SEE教育服务共建大会在杭州市西湖区云栖小镇举办。本次大会以“破局·新生”为主题，集结了协会、学校、机构、产业供应链等行业中坚力量，一起探寻行业的可持续发展之道。

　　会上，校宝在线全日制学校的信息化解决方案校宝智慧校园，发布了全新的开放平台战略，宣布将与更多生态伙伴一起开启更多的校园管理场景，打造万物互联的数字校园，让校园管理拥有全新的体验与生态。

　　在全新的开放平台战略中，校宝智慧校园将由原本工具属性更强的“有限服务”平台，升级为更具有生命力的生态开放平台。在提供组织管理工具，帮助校园管理者完成招生、财务、教务、教学等教务管理工作的基础之上，校宝智慧校园还将通过云端平台，为学校提供更多增值服务。学校可以根据自身需求，直接从“云端”获取人脸识别、智慧门禁、金融保险等软硬件及个性化服务。

　　未来，随着更多生态伙伴的加入，校宝智慧校园将成为校园管理方方面面的入口，例如，食堂消费、门禁管理、安保管理、电子阅卷、教师考核、电子班牌、数据大屏等均可纳入其一站式服务平台。校宝智慧校园提供云端入口，生态伙伴提供产品服务，“软硬结合”，真正助力学校成长与发展，实现生态伙伴的共建共赢。

　　“教育行业的信息化发展还处在初级阶段，需要更多的创新、创业者从不同的领域切入，提供细分领域服务，让教育+互联网的生态更丰富、更活跃。”校宝在线创始合伙人、首席运营官邹依依呼吁。

　　2010年，国务院审议通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，强调要“加快终端设施普及，推进数字化校园建设”。2016年，教育部再次印发《教育信息化“十三五”规划》通知，“教育信息化”成为教育深化发展最重要的指标之一。

　　近十年来，互联网技术不断更迭，随着大数据、物联网、云计算等新技术的广泛应用，整个社会信息化程度不断加深，而教育行业的信息化水平却远远落后于其他行业。

　　校园工作的信息化不仅仅是为学校配备机房和服务器，更多地是将校园组织管理工作“数字化、智能化”。但是，由于校园管理工作流程复杂、主体角色众多、场景庞杂、需求多样等特点，教育行业的信息化比其他领域的难度更高，进程推进也相对缓慢。业务复杂程度高，信息化程度低的“两极化”现状，导致校园管理工作在普遍意义上仍是劳动密集型工作，这不仅对教育资源造成了极大的浪费，更不利于行业的创新发展。年初的疫情也充分暴露了学校信息化在教学环境建设、数字教育资源、教师信息化素养等方面的问题。

　　2020年初，新冠肺炎疫情暴发，在“停课不停学”的政策引导下，2.65亿在校生开始“上网课”。而校园信息化管理需求与实际基建严重错配，成为摆在每个校园管理者面前的课题。2020年7月，国家发改委、网信办、教育部等多个部门联合发布《关于支持新业态新模式健康发展，激活消费市场带动扩大就业的意见》，再次指出将大力发展融合化在线教育，构建线上线下教育常态化融合发展机制，形成良性互动格局。

　　据有关专家判断，疫情带来的这场“在线教育实验”，会加速推动信息技术与各种教育形态的深度融合。在这次疫情大考中，大家都认识到了信息化对教育的价值与意义，未来各级教育部门、学校以及社会机构都会积极主动地加强信息化软硬件建设。随着教育信息化2.0的持续推进、教育信息化产品使用率的急速提升、优质教育信息化产品的不断涌现，教育信息化将迎来高速发展。

　　自2017年4月上线以来，校宝智慧校园已经在全国27个省份、153个城市帮助10000多家全日制学校完成互联网+教育的业务升级，年用户增长率超过260%。

　　2019年8月，校宝智慧校园Plus版上线，聚焦校园管理工作减负，提出“1人1小时”概念，将分寝、课程管理、信息收集、缴学费、交保险等工作流程，压缩到1小时，大大提高了工作效率。

　　如今，校宝智慧校园正式提出开放平台战略，通过软硬件结合的方式，打造一个万物互联的理想校园，让校园管理拥有全新的体验与生态。

　　校宝智慧校园服务的客户中，有部分远在美国威斯康星州、迪拜等国家地区。邹依依认为，目前，中国的互联网技术已经在多方面领先世界，伴随5G、AI、VR / AR等技术在教育领域的应用，新的软硬件服务升级，整个教育信息化市场将迎来新的高速增长机会。

　　“未来，校宝智慧校园希望为中国更多的全日制学校，带来工作方式的美好改变。在很多技术领域，中国已经达到世界发达国家水平。在教育领域，我们也应该齐心协力，建设教育强国，让世界用上中国“芯”，看见中国的硬实力。”邹依依说。

　　一场疫情深刻地改变了人与人之间的社交模式，也加速了教育行业的发展，但对于所有从业者来说，前进之路依然遥远漫长。相信只有更多的捧火者一起上路，才能翻开中国教育事业的新篇章。

　　不知不觉间，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的。在先生离去的这30多年里，我经历了许多难忘的事情：先是去国外做了博士后，回国后回到母校北京大学任教，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升。作为博士生导师，我先后在五所高校指导了80多位博士生，其中60多位已获得博士学位，不少人已成为国内外高校的教授或院长，还有的入选了教育部长江学者，或成为省部级教学名师。作为他们的老师，我感到由衷的自豪。